ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЧИННИКИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО- Й НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Анотація

Освітня реформа в Україні висунула певні вимоги до професійних компетентностей учителя, серед яких особливу увагу приділяють інноваційній компетентності. Інноваційна компетентність вчителя української мови та літератури містить три складові: здатність застосовувати наукові методи пізнання в освітньому процесі, здатність використовувати інновації у професійній діяльності і здатність застосовувати різноманітні підходи до розв’язання проблем у педагогічній діяльності. Учитель, який на високому рівні володіє методологією впровадження принципу науковості в освітній процес і формуванню інтегральних компетентностей в учнів, є професіоналом високого рівня. Аналіз досвіду роботи учителя української мови та літератури Тернопільського ліцею № 21 – спеціалізованої мистецької школи імені Ігоря Герети Тамари Яшкін та організації науково-дослідної роботи учнів старшої школи закладів загальної середньої освіти міста Житомир та Житомирської області підтвердив ключову роль у науково-дослідній роботі учнів кваліфікованого вчителя, у якого сформована інтегральна компетентність. Це зумовило зміни в освітньо-професійних програмах підготовки вчителів, зокрема української мови та літератури, впровадження електронної лінгводидактики. Також до навчальних планів освітніх програм було введено освітні компоненти, що покликані стимулювати науково-дослідну діяльність майбутніх вчителів, зокрема «Основи академічного письма», «Методика організації науково-дослідної роботи». Перехід на нові стандарти у закладах вищої освіти України не лише формує й розвиває науково-дослідну компетентність, а й стимулює до саморозвитку, пізнання і творчості майбутніх учителів української мови та літератури.