FORMATION OF PROFESSIONAL COMMUNICATION COMPETENCIES OF AGROTECHNICAL HIGHER EDUCATION STUDENTS IN THE PROCESS OF LANGUAGE EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.32782/2307-1222.2026-61-25Keywords:
agrotechnical specialties, higher education students, language training, interdisciplinary approach, professional communicative competenceAbstract
The article analyzes pedagogical technologies that contribute to the formation of professional communicative competencies of higher education students in agrotechnical specialties in the process of language training. The possibilities and prospects of implementing interdisciplinary links in the study of the educational components «Ukrainian Language for Professional Purposes» and «English Language for Specific Purposes» are determined. Particular emphasis is placed on the need to form and develop professional language competence as the foundation of holistic and fundamental training of future specialists. Taking into account domestic and international experience, the study examines ways to improve the methods and forms of language training of higher education students in the context of modern educational challenges and European integration processes. The expediency of an interdisciplinary approach to the formation of professional communicative competencies through the integration of teaching Ukrainian and English for professional purposes is substantiated. It is emphasized that the identification, coordination, and practical consolidation of associative linguistic links contribute to understanding the integrity and internal logic of the professional language system and the interconnection of its elements, as well as create conditions for more effective memorization and practical use of acquired knowledge. Based on the analysis of educational and professional programs in agrotechnical specialties, it is shown that mastering professional language is aimed at developing professional communicative language competence, which includes plurilingual, sociocultural, research, discursive, and terminological competencies necessary for effective professional communication. Using the example of a selected topic within language training components, the effectiveness of the interdisciplinary approach is demonstrated. Prospective directions for further application of interdisciplinary links are outlined.
References
Bilotserkovets M., Gubina O., Kobzhev O. Implementation of E-Learning Innovative Technologies in The Process of Studying Foreign Languages by Students of Agrarian Universities. Engineering and Educational Technologies. 2020. Vol. 8, № 1. Р. 75–85. DOI: https://doi.org/10.30929/2307-9770.2020.08.01.06
Fluck H. Fachsprachen. Tübingen und Basel: Basel : A.Francke, 1996. 361 p.
Богдан Ж.Б. Теоретичне обґрунтування моделі гнучких навичок особистості сучасного фахівця. Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія «Психологічні науки». 2023. Вип. 1. С. 20–30. DOI: https://doi.org/10.32999/ksu2312-3206/2023-1-3
Заскалета С., Щербакова О. Загальні тенденції професійної підготовки вчителів у контексті реалізації міждисциплінарних зв’язків (зарубіжний досвід). Освітній дискурс. 2020 №. 2(29). С. 121–131. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2020.2.10
Златів Л.М. Дискурсивно-текстоцентричний підхід до навчання української мови за професійним спрямуванням студентів-математиків. Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія «Філологічна». 2015. Вип. 57. С. 177–184. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nznuoaf_2015_57_42 (дата звернення: 15.01.2026).
Карпенко М. Інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес як один із ключових напрямів розвитку сучасної освіти. 2021. URL: https://niss.gov.ua/sites/default/files/2021-09/navchalnyi-profits (дата звернення: 15.01.2026).
Кириченко Т. Викладання іноземної мови професійного спрямування під час співпраці викладачів іноземної мови з викладачами економічних дисциплін. Молодий вчений. 2019. № 5. С. 134–137. DOI: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2019-5-69-29
Коваль Т. Міждисциплінарний контекст педагогічної підготовки майбутнього вчителя-філолога в умовах стрімкого розвитку інформаційно-комунікаційних технологій. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. Серія «Педагогічні науки». 2016. № 3–4(48–49). С. 39–43. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&P21DBN=UJRN&Z21ID=&S21REF=10&S21CNR=20&S21STN=1&S21FMT=ASP_meta&C21COM=S&2_S21P03=FILA=&2_S21STR=Potip_2017_27_8 (дата звернення: 15.01.2026).
Кульбабська Ю.В. «Українська мова професійного спрямування»: проблеми та перспективи курсу. Наукові записки НаУКМА. 2006. Т. 59. С. 31–36. URL: https://ekmair.ukma.edu.ua/handle/123456789/70308 (дата звернення: 15.01.2026).
Кухар Н., Прокопчук Л. Метод проєктів – важливий засіб формування мовної компетентності під час вивчення дисципліни «Українська мова (за професійним спрямуванням)». Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія «Філологія (мовознавство)». 2018. Вип. 26. С. 27–33. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nzvdpu_filol_2018_26_5 (дата звернення: 15.01.2026).
Микитенко Н. Чинники формування змісту навчальної дисципліни «Іноземна мова професійного спрямування». Вісник Львівського університету. Серія «Педагогіка». 2010. Вип. 26. С. 93–103. URL: https://publications.lnu.edu.ua/bulletins/index.php/pedagogics/article/viewFile/4943/4965 (дата звернення: 15.01.2026).
Остапенко Е.О. Викладання фахової іноземної мови. Міждисциплінарні зв’язки. Society of ambient intelligence зв’язки : зб. матеріалів VII Міжнар. наук. конф. ІV Міжнар. наук. конгресу, 20–21 квітня 2021 р. Київ : КНЕУ, 2021. С. 217–219. URI: https://ir.kneu.edu.ua:443/handle/2010/36419 (дата звернення: 15.01.2026).
Пустовіт Г., Білоус В., Кузнєцов О. Формування професійно-комунікативної компетентності й культури професійної діяльності майбутніх фахівців з економіки та управління в освітньому середовищі університету. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія «Педагогіка і психологія». 2024. Вип. 80. С. 34–40. DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-80-34-40
Серостанова Н. Інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій у процес викладання та вивчення іноземних мов. Журнал освіти, культури та суспільства. 2020. Вип. 5. № 1. С. 187–197. DOI: https://doi.org/10.15503/jecs20141.187.197
Таможська І.В. Формування у студентів технічних спеціальностей навичок аргументації (з досвіду викладання української мови (за професійним спрямуванням)). Наукові записки. Серія «Філологічні науки». 2023. Вип. 205. С. 207–217. DOI: https://doi.org/10.32782/2522-4077-2023-205-29
Шийка С.В. Інформаційно-комунікаційні технології як засіб удосконалення традиційної методики навчання української мови за професійним спрямуванням. Інформаційні технології і засоби навчання. 2017. Т. 59. Вип. 3. С. 114–125. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&P21DBN=UJRN&Z21ID=&S21REF=10&S21CNR=20&S21STN=1&S21FMT=ASP_meta&C21COM=S&2_S21P03=FILA=&2_S21STR=ITZN_2017_59_3_13 (дата звернення: 15.01.2026).
