CHARACTERISTICS OF COMPONENTS, CRITERIA AND INDICATORS OF THE FORMATION OF PROFESSIONAL ORIENTATION OF FUTURE SPECIALISTS OF SOCIONOMIC PROFILE
DOI:
https://doi.org/10.32782/2415-3605.25.2.4Keywords:
professional training, professional orientation, future specialists of socionomic profile, motivational-value component, cognitive-knowledge component, emotional-volitional component, activity-practical component, professional identity, volunteer activity, reflective practicesAbstract
The relevance of the study is due to the transformation of socionomic relations and the increasing importance of human capital, which puts forward new requirements for the training of future specialists of a socionomic profile. In modern conditions, the formation of students’ professional orientation becomes one of the key tasks of pedagogical science, because it determines the stability of professional intentions, readiness for activity in the “person – person” system and the formation of professional identity. At the same time, there is a scientific discussion about the structure of this phenomenon, which determines the need to create a holistic model capable of integrating motivational, cognitive, emotional-volitional and activity-practical aspects. The purpose of the article is to substantiate and analyze the components, criteria and indicators of the formation of the professional orientation of future specialists of socionomic profile, as well as to determine the range of diagnostic methods that allow for a comprehensive assessment of the readiness of socionomic students for professional activity. The research methods include theoretical analysis and synthesis of domestic and foreign scientific sources, comparative analysis of various concepts of professional orientation, a structural-functional approach to determining components, systematization of criteria and indicators, generalization of empirical materials, in particular data on volunteer activity, participation in project activities, results of testing and supervisory assessments. The article identifies four key components: motivational-value, cognitive-knowledge, emotional-volitional (reflective) and activity-practical. For each of them, criteria and indicators are proposed that allow for quantitative and qualitative diagnostics. The importance of combining theoretical training with practical experience, as well as the systematic use of reflective practices, volunteering, and learning based on socially significant activities, is emphasized. The scientific novelty lies in the formulation of a matrix model of diagnostics of professional orientation, which integrates modern domestic and international approaches and opens up opportunities for further interuniversity and longitudinal research. The practical significance lies in the application of the obtained results to improve educational programs, train future specialists of socionomic profile and develop methods of professional support for students.
References
Auner C. How do social work students navigate professional practice situations?: Exploring student strategies, challenges and influential factors [Doctoral dissertation, LMU München]. 2023. LMU Munich. URL: https://edoc.ub.uni–muenchen.de/32757 (access date 10.09.2025)
Bark H., Dixon J., & Laing J. The professional identity of social workers in mental health services: A scoping review. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2023. № 20(11). pp. 5947. https://doi.org/10.3390/ijerph20115947.
Gallop C., Guthrie L., & Asante S. Experiential learning: Comparing community service-learning to traditional practica pedagogy. Journal of Experiential Education. 2023. № 46(2). pp. 175–191. https://doi.org/10.1177/10538259231154888.
Hochman Y., & Pitowsky–Nave N. My journey to become a social worker: Defining moments of professional identity formation. The British Journal of Social Work. 2024. № 54(5). pp. 2278–2295, https://doi.org/10.1093/bjsw/bcae033.
Netherlands Survey. Social workers’ orientation toward the evidence–based practice process: A Dutch survey. Research on Social Work Practice. 2016. № 26(6). pp. 630–638. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27630517.
Salifu J. Becoming a social worker: Personal and professional identity formation among social welfare officers in Ghana. International Social Work. 2023. № 66(4). pp. 789–804. https://doi.org/10.1177/00208728221123456/
Savickas M. L. Career construction theory and practice. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career development and counseling: Putting theory and research to workю 2013. John Wiley & Sons. 2nd ed., pp. 147–183.
Yao H.–Y., & Flynn C. Social work professional identity development in international students: A longitudinal study. Journal of Social Work. 2025. № 25(3). pp. 310–326. https://doi.org/10.1177/14680173241234567/
Бородієнко О. В. Критерії, показники, рівні сформованості професійної компетентності керівників структурних підрозділів підприємств сфери зв’язку. Молодь і ринок. 2017. Вип. 7 (150). С. 109–115. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/707868 (access date 10.09.2025).
Герасименко О. В., Попова В. В. Теоретико-методологічні засади психологічного впливу на процес формування професійної спрямованості майбутніх соціальних працівників у роботі з дітьми з особливими потребами. Інноваційний потенціал соціальної роботи в сучасному світі: на межі науки та практики : матеріали I Міжнарод. наук.–практ. конф. (м. Чернігів, 20–21 трав. 2021 р.). Чернігів : НУ «Чернігівська політехніка», 2021. С. 173–175. URL: https://ir.stu.cn.ua/handle/123456789/24779 (access date 10.09.2025)
Дідух М. М. Професійна спрямованість як динамічна якість особистості. Юридична психологія. 2021. Том 28. № 1. С. 56–64. https://doi.org/10.33270/03212801.56
Зозуляк–Случик Р. Формування професійної етики майбутніх соціальних працівників в університетах: методичний аспект. Social Work and Education. 2018. Том 5. № 1. С. 57–66. https://doi.org/10.25128/2520–6230.18.1.6.
Іонова І. М., Поляничко А. О. Теоретико–методичні основи професійної спрямованості майбутніх соціальних працівників. Сучасні дослідження в психології та педагогіці : Колективна монографія. Рига : вид-во «Baltija Publishing». 2020. С. 198–213. https://doi.org/10.30525/978–9934–588–36–5/11.
Козубовська І.В., Козубовський Р.В., Смук О.Т. Формування професійної спрямованості майбутніх фахівців соціономічної сфери. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота». 2024. Вип. 1(54). С. 78–82. https://doi.org/10.24144/2524–0609.2024.54.78–82.
Кузнецов О. Специфіка професійної підготовки майбутніх соціальних працівників для роботи з особами похилого віку в освітньому процесі педагогічного університету. Гуманізація навчально-виховного процесу. 2025. № 1(107). С. 142–150. https://doi.org/10.31865/2077–1827.1(107)2025.327067.
Кузьміна М. О. Феномен розвитку професійної компетентності соціальних працівників у дослідженнях вітчизняних науковців. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота». 2020. Вип. 2(47). С. 79–84. https://doi.org/10.24144/2524–0609.2020.47.79–84.
Попович І. С. Психолого–педагогічний аспект професійної підготовки фахівців соціономічного профілю. Науковий вісник ХДУ, Серія Психологічні науки. 2018. Вип. 5. С. 124–129. URL: https://pj.journal.kspu.edu/index.php/pj/article/view/79 (access date 10.09.2025)
Червоненко К. С. Формування професійної мобільності майбутніх соціальних працівників у процесі волонтерської діяльності. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 5 : Педагогічні науки : реалії та перспективи : зб. наук. праць. Київ : Видавничий дім «Гельветика». 2022. Вип. 85. С. 217–222. URL: https://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/40076 (access date 10.09.2025)
